Pembelajaran tematik merupakan pendekatan yang digunakan di tingkat sekolah dasar untuk mengintegrasikan beberapa mata pelajaran dalam satu tema yang relevan dan bermakna. Salah satu model yang mendukung pendekatan ini adalah model pembelajaran webbed, yang bertujuan mengembangkan kemampuan berpikir holistik, meningkatkan pemahaman konsep, serta mendorong keaktifan dan kreativitas siswa. Namun, pelaksanaan model webbed dalam pembelajaran tematik di SDN 1 Surakarta masih menghadapi berbagai kendala. Guru telah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat integrasi antarmata pelajaran, tetapi implementasinya di kelas belum mencerminkan pembelajaran yang aktif, kontekstual, dan kolaboratif. Pembelajaran masih banyak didominasi oleh metode ceramah, sementara kegiatan proyek, eksplorasi, dan diskusi masih sangat terbatas. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan, dampak, dan kendala serta upaya dalam pelaksanaan pembelajaran tematik dengan model pembelajaran webbed di kelas 3 SDN 1 Surakarta. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif melalui teknik observasi dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara administratif keterpaduan telah direncanakan dalam RPP, namun pelaksanaannya belum berjalan optimal. Dampaknya, keterlibatan siswa dalam pembelajaran masih rendah, keterampilan sosial belum berkembang merata, dan hasil belajar belum menunjukkan peningkatan yang signifikan. Evaluasi pembelajaran juga masih terbatas pada tes tertulis, belum mencakup penilaian proyek atau keterampilan yang bersifat autentik. Kendala utama yang dihadapi guru meliputi keterbatasan waktu, media pembelajaran, alat peraga, serta belum adanya pelatihan khusus terkait penerapan model webbed. Oleh karena itu, diperlukan peningkatan kompetensi guru, penyediaan sumber belajar yang memadai, serta perencanaan pembelajaran yang lebih kontekstual agar tujuan model webbed dapat tercapai secara optimal di kelas.